第一轮作文命题推演

中国教育科技研究院“高考专家”“优势作文”智能系统首席专家  朱望新

一、题目推演

北京卷记叙文命题规律与逻辑

核心手法：一词多境——一个词同时是自然的场、人的场、时代的场。不是选一个写，是在叙事中让这三层自然流动、互相渗透。

结构特征：从具象到抽象——题目是一个具体的词，但叙事必须从一个可触摸的"场"出发，最终抵达一个关于人与时代关系的感悟。

格局特征：小切口大时空——写的是一个场，映射的是一个人如何被时代塑造、又如何反过来塑造时代。

材料逻辑：自然现象起笔 → 落到人的处境 → 要求在叙事中完成"人与场"的互相塑造。

价值暗线：不给主题，但词的递进已经暗示——你不只是在场中，你就是场的一部分。

依循北京卷记叙文命题逻辑，推演2026年北京卷记叙文呈现方式：

阅读下面的材料，根据要求写作。

自然有磁场，指引万物运转；人有气场，涵养精神风貌；文章有文场，凝聚思想力量。每个时代、每个社会、每个城市都有自己的“场”——它是风尚潮流，是价值取向，是集体无意识的共同脉动。我们身处其中，既被它无声塑造，也在主动或被动地参与着对它的塑造。

请以 “场” 为题，写一篇记叙文。

二、命题解释

1. 场景换新：

“场”本是物理概念——磁场、电场、引力场。北京卷把它拉进了人的世界：气场、文场、现场，再一路推到城市的场。这一推，推了五千年——从《易经》的“观乎天文以察时变”到今天的城市气质，中国人从来都相信：一个地方是有“场”的。  现在材料把这个古老的直觉直接交给考生：你不用证明北京有没有场，你只需要写出你在哪个场里，那个场怎样改变了你，你又怎样回敬了那个场。

2. 思维层次：

第一层：看见场——写出一个具体的、可感的城市场景，不是泛泛而谈“北京很大气”，而是一条街、一个院、一场雨、一群人，让读者一进去就出不来。

第二层：被场塑造——在这个场景里，你不是旁观者，你被它改变了。可能是一个老人的一句话，可能是一条胡同的走向，可能是整座城市的节奏——你说不清，但你确确实实不一样了。

第三层：你也是场的一部分——这是北京卷记叙文的杀手锏。不是“我被城市感动了”这种单向抒情，而是“我也在塑造这个场”。你的存在，让这个场多了一点什么；哪怕只是多了一盏灯、多了一声吆喝、多了一个回头。

3. 命题主旨：

这道题不考你写没写北京，考的是你懂不懂“人与城”的关系。北京卷从来不要歌颂体，它要的是——你在这座城里活过，这座城也因为你活过而有了一点点不同。题目只给一个“场”字，但这个字里装着整座城市的呼吸，也装着你自己的心跳。

写好这道题的人，一定是那个既能感受场、又能成为场的人。

三、立意参考

【核心说明】所有立意均严格遵循北京卷记叙文命题逻辑，紧扣“场”的三层内涵（自然的场、人的场、时代的场），实现“具象场景→情感体验→人与时代关联”的递进，凸显“人与场互相塑造”的核心主旨，规避空泛抒情与单向歌颂，侧重“小切口、深挖掘”，适配高中生生活体验，同时预留充足的叙事空间，便于发挥个人表达优势。

立意参考（分4类，各有侧重，均符合命题要求）

立意一：胡同之场——老北京的烟火气，人与城的双向滋养

1、看见场（具象层面）：聚焦老北京胡同的具体场景——青灰瓦檐下的槐树、拐角的老槐树、街坊邻里凑在一起的老槐树下、清晨的早点摊、傍晚的遛弯身影，用细节勾勒胡同的“场”，让场景可触可感（自然场：胡同的烟火气息、四季流转；人的场：邻里间的温情互动）。

2、被场塑造（情感层面）：原本浮躁、疏离的“我”，在胡同的烟火场中被改变——奶奶在槐树下教“我”包粽子；街坊大爷分享老北京的故事。慢慢学会慢下来、懂包容、重温情，褪去稚气，学会倾听与陪伴（体现“场对人的塑造”）。

3、成为场的一部分（时代层面）：“我”开始主动参与胡同的“场”——帮独居的张奶奶取快递；在槐树下给街坊们读报纸；把自己的画作贴在胡同的文化墙上；用自己的行动给老胡同的“场”增添一份年轻的活力，让老烟火里多了新气息（体现“人对场的塑造”）。

4、核心主旨：老北京胡同的“场”，是烟火气，是温情，是时代的印记；“我”在这场中成长，也用自己的方式，让这份烟火气延续、焕新，诠释人与城的双向成就。

立意二：书店之场——文字的力量，人与文化的互相成就

1、看见场（具象层面）：聚焦一家老书店的具体场景——泛黄的书页、淡淡的墨香、靠窗的读书角、老板温和的笑容、不同年龄段的读者低头阅读的身影，勾勒出书店的“场”（自然场：书店的静谧氛围；人的场：读者的专注、老板的坚守；时代场：城市里的文化栖息地）。

2、被场塑造（情感层面）：曾经厌学、浮躁的“我”，偶然走进这家书店，被这里静谧的“场”吸引，在文字的滋养和老板的鼓励下，慢慢爱上阅读，学会沉淀自己，不再迷茫，找到了前行的方向，精神世界变得丰盈（体现“场对人的塑造”）。

3、成为场的一部分（时代层面）：“我”开始利用课余时间去书店当志愿者，帮老板整理书籍、引导读者，给小读者读故事，把自己喜欢的书籍推荐给更多人，用自己的行动，让书店的“文场”更有温度，让文化的力量传递下去（体现“人对场的塑造”）。

4、核心主旨：书店的“场”，是文字的场，是文化的场，是城市的精神角落；“我”被这份文化力量塑造，也用自己的微光，照亮更多人的阅读之路，让文化之场生生不息。

立意三：社区之场——烟火中的守望，人与集体的双向奔赴

1、看见场（具象层面）：聚焦社区的具体场景——社区的小广场、便民服务站、楼下的花坛、邻里间的寒暄，勾勒出社区的“场”（自然场：社区的烟火环境；人的场：邻里的互助、社区工作者的坚守；时代场：城市治理中的温暖底色）。

2、被场塑造（情感层面）：“我”原本性格内向、不善与人交流，搬家到这个社区后，被邻里间的互助氛围感染——疫情期间大家互相送物资，老人上下楼有人搀扶，小朋友们一起玩耍，“我”慢慢变得开朗、热心，学会了主动付出、懂得守望相助（体现“场对人的塑造”）。

3、成为场的一部分（时代层面）：“我”主动加入社区志愿者队伍，参与社区环境整治、看望独居老人、组织小朋友开展公益活动，用自己的行动，让社区的“场”更温暖、更有凝聚力，让互助的风尚传递下去（体现“人对场的塑造”）。

4、核心主旨：社区的“场”，是烟火的场，是互助的场，是城市温度的缩影；“我”在这场中学会成长，也用自己的力量，为这个集体添砖加瓦，诠释人与集体、人与城市的双向奔赴。

立意四：非遗之场——匠心的传承，人与时代的双向坚守

1、看见场（具象层面）：聚焦非遗工作室的具体场景——老艺人手中的刻刀、桌上的非遗作品（如北京糖画、剪纸）、阳光透过窗户洒在作品上的光影、来往参观学习的人，勾勒出非遗的“场”（自然场：工作室的静谧氛围；人的场：老艺人的匠心、学习者的热忱；时代场：传统文化的传承与创新）。

2、被场塑造（情感层面）：“我”偶然走进非遗工作室，被老艺人的匠心打动，开始跟着学习糖画，在日复一日的练习中，学会了耐心、坚持，懂得了传统文化的魅力，也树立了传承非遗的信念（体现“场对人的塑造”）。

3、成为场的一部分（时代层面）：“我”开始在学校、社区展示糖画技艺，拍摄非遗制作的短视频，向身边人、向更多年轻人介绍非遗文化，用年轻人的方式，让非遗之“场”焕发新的活力，让匠心精神在时代中延续（体现“人对场的塑造”）。

4、核心主旨：非遗的“场”，是匠心的场，是文化的场，是时代的印记；“我”被这份匠心塑造，也用自己的方式，成为非遗传承的一份子，让传统文化在人与时代的坚守中，代代相传。

【立意补充说明】

1. 所有立意均规避“单向歌颂”，严格落实“人与场互相塑造”的命题核心，符合北京卷“不考歌颂，考真实生活体验”的要求；

2. 均遵循“具象场景→情感体验→时代感悟”的结构，实现“自然场、人的场、时代场”的自然流动、互相渗透，贴合“一词多境”的核心手法；

3. 选材均为高中生可感知、可书写的内容，既有老北京特色（胡同、非遗），也有通用场景（书店、社区），适配不同学生的生活体验，便于发挥个人表达优势；

4. 可根据个人优势，侧重细节描写（如胡同烟火、非遗制作）、情感抒发（如邻里温情、匠心感悟），或侧重叙事波澜（如从疏离到融入、从迷茫到坚定），凸显“优势作文”导向。

四、写作提纲

请你发扬自己的“优势”进行立意谋篇，确立作文的标题，列写出作文的结构提纲。

“优势作文”课题组提醒考生：在考场上列写作文提纲，不仅不会耽搁写作时间，反而是按时、高质完成作文的保障。

参考：

下面从文化优势、历史优势、民生优势的假定身份，分别列写1个简要结构提纲；文体只能智能是记叙文或散文。

核心要求：3份提纲均为记叙文，分别凸显文化、历史、民生三大优势，严格遵循北京卷“一词多境、双向塑造”逻辑，以《场》为主标题，加副标题凸显优势，结构简洁，适配考场快速构思，凸显“优势作文”导向。

提纲一：假定身份——文化优势（以非遗文化为载体，凸显文化传承优势）

主标题：《场》

副标题：以艺为媒，传文化之场

开头（看见场）：切入北京非遗工作室场景，描写剪纸艺人的操作细节、剪纸作品的纹路、工作室里的文化摆件，凸显非遗文化的独特气场，点明这是文化传承的“场”。

发展（被场塑造）：写“我”初识剪纸的好奇，在艺人指导下学习，在剪纸的纹路里感受传统文化的魅力，被文化之场滋养，树立文化自信，学会坚守与传承（凸显文化优势对人的塑造）。

高潮（成为场的一部分）：“我”主动学习剪纸技艺，在校园、社区开展剪纸展示，用年轻人的方式传播非遗文化，让文化之场焕发新生，成为文化传承的一份子（凸显人对文化场的塑造，强化文化优势）。

结尾：升华主旨，点明非遗之场是文化优势的载体，“我”与文化场双向成就，让传统文化在传承中延续，彰显文化优势的力量。

提纲二：假定身份——历史优势（以老北京历史遗存为载体，凸显历史底蕴优势）

主标题：《场》

副标题：古巷留痕，承历史之场

开头（看见场）：切入北京老巷场景，描写青灰瓦檐、斑驳砖墙、老门墩、巷口的古槐树，勾勒承载历史记忆的“场”，凸显老北京的历史底蕴（凸显历史优势）。

发展（被场塑造）：写“我”在老巷长大，听老人讲述老巷的历史故事，在古巷的烟火气中感受历史的厚重，被历史之场熏陶，学会敬畏历史、铭记过往。

高潮（成为场的一部分）：“我”主动记录老巷的风貌，整理老巷的历史故事，向游客介绍老巷的历史，守护老巷的遗存，让历史之场得以延续，让历史优势得以传承。

结尾：升华主旨，点明老巷之场是历史优势的见证，“我”与历史场双向滋养，让历史底蕴在守护中焕发活力，彰显历史优势的时代价值。

提纲三：假定身份——民生优势（以社区民生场景为载体，凸显民生温暖优势）

主标题：《场》

副标题：烟火暖心，筑民生之场

开头（看见场）：切入北京社区民生场景，描写社区便民服务站、邻里互助点、便民菜市场的烟火气，勾勒充满温暖的民生之场，凸显民生保障的优势。

发展（被场塑造）：写“我”在社区生活，感受社区的便民服务、邻里的守望相助，被民生之场的温暖打动，学会感恩、主动付出，体会民生优势带来的幸福感。

高潮（成为场的一部分）：“我”加入社区志愿者队伍，参与便民服务、帮扶独居老人、维护社区环境，用自己的行动传递温暖，丰富民生之场的内涵，助力民生优势更好地落地。

结尾：升华主旨，点明社区民生之场是民生优势的体现，“我”与民生场双向奔赴，

五、范文推演

请你发扬自己的“优势”，写出一篇优秀的高考作文。

从上面的3个结构提纲中，选择1个自己满意的，写一篇记叙文。

场

——以艺为媒，传文化之场

青灰瓦檐下的小院，藏着一方属于非遗的天地。阳光透过木窗棂，斜斜洒在八仙桌上，映得剪刀开合间的红纸泛着温润的光，空气中飘着淡淡的浆糊香，这便是剪纸艺人陈奶奶的工作室，也是我与文化之场相遇的地方，更是中华非遗文化优势的鲜活载体。

初次踏入这个场，我便被眼前的景象吸引。陈奶奶端坐桌前，银白的发丝挽成发髻，布满皱纹的手指捏着一把小巧的剪刀，指尖轻转，纸屑如蝶翼般簌簌落下。桌上铺着刚剪好的“福”字，纹路细密如织，喜鹊登梅的图案栩栩如生，连花瓣的脉络都清晰可见。墙角的博古架上，摆满了各式各样的剪纸作品，有恢弘的故宫角楼，有灵动的京剧脸谱，还有市井烟火里的胡同人家，每一件都透着岁月的厚重与文化的灵气。那一刻，我仿佛被一股无形的力量包裹，这便是文化之场的气场——沉静、厚重，又充满生机。

带着满心好奇，我缠着陈奶奶教我剪纸。起初，我的手指总也不听使唤，剪刀剪得歪歪扭扭，红纸也被我戳出一个个小洞，我有些泄气，放下剪刀想要放弃。陈奶奶没有责备我，只是轻轻拍了拍我的手，拿起我的手，握着剪刀慢慢引导：“剪纸讲究心沉、手稳、情真，每一刀都要顺着纹路走，就像做人，要守得住心，才能行得正路。”她的声音温和而有力量，指尖的温度透过剪刀传递过来，我静下心来，跟着她的节奏，一点点勾勒、裁剪。

日子一天天过去，我渐渐沉浸在这个文化之场中。清晨，我伴着晨光来到工作室，看着陈奶奶剪纸，听她讲剪纸背后的故事——剪纸里的吉祥纹样，藏着古人对美好生活的向往；门窗上的剪纸，承载着家家户户的期盼；就连最简单的三角形、圆形，都有着古老的文化寓意。我在剪刀的开合间，读懂了非遗文化的魅力，也被这个文化之场悄悄塑造着。曾经浮躁好动的我，变得沉静而有耐心；曾经对传统文化漠视的我，渐渐生出敬畏与热爱，心底的文化自信，也在这一方小院里慢慢扎根、生长。

我不再满足于跟着陈奶奶学习，开始主动成为这个文化之场的一部分。我把剪好的剪纸作品贴在学校的文化墙上，向同学们介绍剪纸技艺；周末，我跟着陈奶奶去社区开展剪纸展示，教邻里们剪简单的窗花；我还拿起手机，拍摄剪纸制作的短视频，配上通俗易懂的讲解，让更多年轻人了解这项古老的非遗技艺。当看到同学们拿着自己剪的窗花露出笑容，当听到邻里们称赞剪纸的精美，当短视频里的点赞越来越多，我忽然明白，我不再是这个文化之场的旁观者，而是参与者、传承者，我的存在，让这个古老的文化之场，多了一份年轻的活力。

如今，每当我坐在那方八仙桌前，握着剪刀裁剪红纸，心中便满是温暖与坚定。这方小院，这把剪刀，这一张张红纸，构成了一个鲜活的文化之场。它以非遗技艺为媒，承载着中华优秀传统文化的优势，塑造了一个更懂坚守、更有担当的我；而我，也用自己的方式，为这个场注入新生，让文化的光芒，透过剪纸的纹路，传递得更远、更久。

原来，文化之场从不是孤立存在的，它藏在每一件非遗作品里，藏在每一次传承中。我们身处其中，被它滋养、被它塑造；而我们的坚守与付出，也终将让这份文化优势，在时代的浪潮中，生生不息、薪火相传。

【说明】本推演为“优势作文”项目组纯公益事业，只是为考生送上“优势作文”的思想之笔；让每个考生都能以自己的优势，自如应对任何题材的高考作文题目，写出优秀的考场高分作文；彻底祛除考场恐慌心理！

本项目一向反对猜题、押题，徒增考生赌博心态；但科学的推演很有必要，任何战斗都有战前推演。也许咱们的推演与高考作文真题的题材、设问不会完全吻合；但咱推演的主题、立意、思维层次、结构和语言等完全符合全国高考作文各卷的命题逻辑和评分的标准。因此：“优势作文的思想之笔”适合任何高考作文真题的写作；确保优势转化为高考作文的优秀！

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