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序号 |
标 题 |
作者/单位 |
文献来源 |
摘 要 |
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0601 |
论案例教学的本质与特点 |
张家军; 靳玉乐; 西南师范大学; |
中国教育学刊 , Journal of The Chinese Society of Education, 2004年 01期 |
案例教学作为一种教学方法在国外有悠久的历史,而在我国对其加以系统研究的还为数不多。研究它有助于弥补传统教学方法的缺陷,提高学生的综合素质。本文将从案例教学的定义、案例教学与举例教学及传统教学的区别、案例教学的特点等3个方面,对案例教学加以探讨。一案例教学的定 |
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0602 |
课堂教学的新形式——案例教学 |
吴国华; 广东省四会中学 |
中学地理教学参考 , Teaching Reference of Middle School Geography, 2005年 Z2期 |
《普通高中地理课程标准(实验)》的实施,使案例教学成为高中地理新课程教学中最为常见的基本形式之一。案例教学大体分为四种基本模式,一是例导型,先“案”后“例”;二是例证型,先“理”后“案”;三是例说型,“案”“理”同步;四是复合型,“案”、和“理”有规律地结合。下表为“模块1”(人教版)案例列举: |
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0603 |
教师培训中案例教学与中小学教师的能力发展研究 |
刘锡娥; 嘉应学院教育科学与技术系; |
继续教育研究 , Continue Education Research, 2009年 03期 |
案例教学起源于美国,最早被运用于医学界和法学界,20世纪20年代美国师范教育引入案例教学,目前案例教学在西方国家已经发展得相当成熟。我国引入案例教学开始于20世纪80年代,随着人们对知识增长方式认识的改变,案例教学也逐步引起教师教育领域的关注,目前正处于研究与应用的过 |
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0604 |
“案例教学”的实践与思考 |
周新华; 江苏无锡市江南中学; 214001; |
上海教育科研 , Shanghai Research on Education, 2002年 03期 |
1999年初,我校开展了以“自主创新性教学研究”为课题的课堂教学改革研究。我们综合了多种教学方式,构建了由传统概念教学发展而来,以学生为中心,以学生主体研究性学习活动为主,以培养学生创新素质,特别是创新人格和创新思维能力为基本价值取向的课堂案例教学方式。 |
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0605 |
案例教学:教师专业发展的新途径 |
郑金洲; 华东师范大学基础教育改革与发展研究所; |
教育理论与实践 , Theory and Practice of Education, 2002年 07期 |
案例教学作为教师培训的重要途径 ,以案例的运用以及讨论为特征。这种教学形式的运用 ,可以发展被培训教师的创新精神和实际解决问题等能力和品质 ;可以使被培训教师获得的知识真正内化和高度整合化 ;可以帮助被培训教师理解教学中所出现的两难问题 ,掌握对教学进行分析和反思的方式 ;可以大大缩短教学情境与实际生活情境的差距 ;可以促使被培训教师很好地掌握相关的理论。案例教学在实施中 ,大致可分成案例引入、案例讨论、概括总结三个基本环节 ,在这其中 ,教师的教学行为等需产生一系列与以往不同的变化^ |
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0606 |
哲学课“趣味案例教学模式”初探 |
于国方; 山东莱西市第一中学; |
中学政治教学参考 , Teaching Reference of Middle School Politics, 2008年 09期 |
案例教学模式,是指师生根据学习内容和学习目标,应用生活中的事件或实物,遵循理论联系实际,从生活中来到生活中去的原则,以探讨相关知识、开启心智、塑造心灵、拓宽视野、激活思维、提高应考能力的一种教学方式。它由六个环节组成,其课型为活动课。(一)知识准备知识准备是案例教学的必要前提,在这一环节中,教师要充分利用教材资源,引导学生主动搜集资料、寻找答案、澄清概念、领会知识的意义,发挥教科书主动、积极引领教…… |
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0607 |
案例教学中教师担当的几种不同角色 |
李跃; 山东省枣庄市薛城区教育局教研室; |
思想政治课教学 , The Teaching of Thought and Political Study, 2003年 02期 |
１．“联络员”式的教师。教师驾驭课堂的角 色基本上是非指导性的，将责任主要交给学 生。他可能会在黑板上记下学生们提供的各种 数据、材料、事件、问题、想法等。但他这样做不 过是起一个秘书的作用，对学生的见解常不表…… |
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0608 |
“案例教学”若干问题的辨析 |
刘双; |
语文教学通讯 , The Communication of Chinese Teaching, 2003年 29期 |
案例≠教案.教案,又称课堂教学计划,是课堂教学计划的具体实施方案,是教师在课堂开始之前对教学步骤的设想、安排,是一种还未付诸实施、即将发生的构想。而案例,简单地说,就是一个实际情境的描述。是针对一个真实、具体发生的教育事件的反思与探讨,是对已经发生的事实的再现与思 |
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0609 |
案例教学:研究性学习的重要平台 |
邵广侠; 江苏淮阴师院王营校区; |
天津教育, 编辑部邮箱 2002年 09期 |
案例教学，源于美国哈佛大学法学院，是指在教师指导下，根据教学目标和内容的需要，选择典型的案例，组织学生进行学习、研究，以锻炼学生能力的一种教学模式。由于案例教学常能冲破原有的知识结构和学科体系的限制，从整体发展的观点分析各种现象的本质，由学生独立或合作进…… |
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0610 |
案例教学走进课堂 |
赵锋; |
上海教育 , Shanghai Education, 2002年 13期 |
“三个案例都讲完了,同学们对学做家务有什么看法”“我认为我们应该帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动”“我不这么认为,不会做家务不要紧,只要有钱就可以请保姆做家务”“那要是没有钱怎么办”……同学们就这一问题展开了激烈的讨论,老师则在一旁时不时地引导学生。这种案例教学近日出现在黄浦区宁波路第三小学二年级的思想品德课上。 |
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0611 |
案例教学的价值取向 |
唐世纲; |
人民教育 , People's Education, 2007年 09期 |
案例教学是一种先进的教学方法,具有情境性、主体性、互动性、问题性、实践性等特点;案例教学的价值取向包括主体性价值、教育学价值、社会价值。科学地理解案例教学的价值取向,有利于正确认识案例教学的本质。主体性价值——案例教学的内在价值取向。由于案例教学为学生创设了…… |
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0612 |
“案例教学”中的案例收集 |
吴兴柏; 浙江玉环县玉城中学; |
教学与管理 , Journal of Teaching and Management, 2007年 22期 |
例教学的前提是运用案例进行教学实践,改变传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式,变成一种促进学生成为教学主体,学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的开放式教学方式。案例教学可分为两种类型:一是从例到理型,即引导学生运用案例,经过自主合作…… |
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0613 |
案例教学中的案例选取与设计 |
黄明; 郭大伟; 上海立信会计学院; |
教育探索 , Education Exploration, 2006年 03期 |
案例教学法是一种与传统的教学方式完全不同的教学方法,已成为工商管理教育的重要方式。近年来我国在部分应用性较强的专业学科,例如会计、法律、工商管理、市场营销等,进行了运用案例教学的初步尝试。开展案例教学,将经济生活中复杂、生动、鲜活的经济活动融会于教学之中, 无疑是理论与实践相结合的有效途径。然而,由于受传统教学方式的影响,很多教师对案例教学缺乏足够的认识,在教学案例的选取与设计技巧、案例教学的组织实施方法等方面与国外相比存在较大差距。 |
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0614 |
案例教学法在教学实践中的应用 |
王芳; 山西大学教育科学学院; |
教育理论与实践 , Theory and Practice of Education, 2007年 S2期 |
在教学实践中引入案例教学法能够调动学生的学习积极性,增强学生的独立思考和决策的能力,使学生将所学的理论知识真正运用到社会实践中。但案例教学法又与传统的教学方法有较大的冲突,本文对教学实践中应用案例教学法应处理好的几个关系提出了一些看法,以期能够提高案例教学法在教学实践中的应用效果。 |
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0615 |
案例教学盛行中的反思 |
陈式如; 江苏省苏州中学园区校; |
中学地理教学参考 , Teaching Reference of Middle School Geography, 2008年 04期 |
随着新课程的实施,案例教学已经成为当前最热门的教学模式和方法。案例教学以学生为主体,促进学生思考,有较强的探究性、综合性和实用性;其以培养学生的能力为基本价值取向,与课程改革的方向一致。案例教学的优势在理论层面已经得到公认,然而在实际效果上仍存在较大落差。笔者通过近两年的实践,并对多个研讨课、评优课的课例进行了分析、反思。认为案例教学要取得实效,应该注意以下3个方面。一、研读课标,避免教案例1.教案例是失败的案例教学案例教学是一种特殊的探究活动…… |
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