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如何引导学生开发课题——莞城中心小学综合实践活动展示发言稿
时间:2015-05-07  来源:梁焕英  
   综合实践活动课程已实施第5个年头了,还记得我听该课程的第一节课,是深圳市南头小学的《鞋》的成果展示课,在老师的脑子里,仿佛综合实践的课堂教学只是成果展示而已,随后,我校也对成果展示课开展研究,成果展示课更多的让老师们所接受。
   然而课题的开发,或者说,开发课题的动机,也就是开课题,一直被老师们所轻视,更不把它登“大雅之堂”。因为总觉得是没有看头的。但是,课堂教学不是看热闹,我们要看的是教师的那种教学理念和学生的学习方式,这才是最深层次的东西。我们都知道:“好的开头,就等于成功的一半”?那么,如何引导学生开发课题,如何激发学生探究的动机?如何引导学生层层深入地开展课题的研究?如何为学生提供互相学习、互相交流的平台?这正是开题课的焦点所在。
   开题课是无法回避的,在人们对这方面仍没有共识的时候,在还没有什么模式的时候,我校又重新审视了开题课,又进行大胆的尝试与研究。
   我们认为:开题课的重点是:如何引导学生开发课题的欲望。难点:如何引导开展课题的研究。亮点:如何为学生提供互相学习、互相交流的平台?
   本节课能抓住了重点,突破难点,突出亮点。
   1、如何引导学生开发课题的欲望。
   先通过班长的调查摸底,了解学生的兴题,确定探究的课题。同时,教师要通过各种媒体或资料,调动更多学生探究的欲望。
   2、如何引导开展课题的研究。
   教师引用了“头脑风暴”的思维模式,教会学生如何从课题打开自己思路,把自已的想法,全部写出来,再进行归纳,梳理,产生各小主题,开展课题的研究。
   3、如何为学生提供互相学习、互相交流的平台?
   老师可以利用为学生搭建的互动平台中的“求助台”,学生遇到问题时学会主动求助,作为指导者的老师就能及时发现学生生活过程中遇到的问题、困难,及时给予学生分析和引导。
   学生在求助台中会写下自己遇到各种的问题和困难,如:“怎样下载图片?”“我的那台相机不会用,谁能教教我?”“我妈不同意我星期天外出采访,怕耽误我练琴,又担心我安全,怎么办?”……
   “金点子”就是给这些困难,提供了解决的平台。同学们会争着给有困难的同学提供帮助,他们会把解决的点子粘贴上去,这样就促进了组与组之间,学生与学生之间,老师与学生间,甚至学生与家长间的相互了解,相互信任,相互支持,他们之间不但增进了友谊,而且学生的合作精神、科学精神和实证的态度得到了提升。在学生遇到问题主助时,老师不再是知识权威者和知识的垄断者,而是学生学习的合作者,是学生学习协助者,在帮助学生认识失败的原因,引导学生自己用自主探究的方法去解决问题,同时也增进了师生之间的情感。
   讨论:
   1、时间问题:能否超越40分钟,我感觉综合实践活动课是很灵活的课程,况且一般是连堂的,要完成一个开题课往往不只在40分内。
   2、班的人数太多,分小组的人数也太大,(15个人),每人参与的内容比较少。是否可以把小主题再分细一点,分多几个,让小组人数不超过8人。